聪慧的育儿常识家长学会8个心理学效应运用
在孩子成长过程中难免会遇到一些沟通难题，了解一些心理学常识，在教育问题上伸发一下，家长将会享受每一次解决“成长的烦恼”的成果。
1、超限效应
美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。
内涵：超限效应在家庭教育中时常发生。当孩子犯错时，家长会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。孩子被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。
启示：家长对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
2、蝴蝶效应
一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，两周以后，美国德克萨斯州引起一场龙卷风。
内涵：一些不起眼的小事，有时候会有决定性大作用。
启示：不要忽略孩子的努力，哪怕再微不足道，孩子也需要你的肯定。
3、手表定律
手表定理指一个人有一只表时，可以知道现在是几点钟，当他同时拥有两只表，一只显示5点，一只显示6点时却不能告诉一个人更准确的时间，反而会让看表的人失去对准确时间的信心。另一层含义在于每个人都不能同时挑选两种不同的价值观，否则，你的行为将陷于混乱。
内涵：有时候，拥有太多选择反而不是什么好事，这不但让人变得难以抉择，还会干扰人的注意力。
启示：对于年纪小的孩子，给他过多的玩具或不适当的玩具会损害他们的认知能力，在玩具面前显得无所适从，无法集中精力玩一件，严重影响孩子注意力的培养；对于年龄稍大点的孩子，不要一次性满足他多个愿望，孩子提出要求，家长立即给予满足，无形之中滋长了孩子有求必应的习惯心理，会使急躁情绪加剧。相反，对于孩子的要求，家长用一定的时间，延长实现要求的过程，孩子会形成一种“来之不易”的心理感受。这样，不仅自控能力会得到加强，而且还会使孩子格外珍惜这来之不易的结果。
4、德西效应
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦!”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了。
内涵：在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。
启示：德西效应在生活中时有显现。比如家长经常会对孩子说：“如果你考100分，就奖励你100块”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。
5、标签效应
第二次世界大战期间，美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中做了如下实验：让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。结果，半年后这些士兵发生了很大的变化，他们真的像信上所说的那样去努力了。这种现象在心理学上被称为标签效应。
内涵：当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后面引起的。
启示：这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等。时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。所以，家长必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。
6、晕轮效应
晕轮效应就是在人际交往中，人身上表现出的某一方面的特征，掩盖了其他特征，从而造成人际认知的障碍。在日常生活中，晕轮效应往往在悄悄地影响着我们对别人的认知和评价。
内涵：一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。
启示：对孩子的爱，往往会蒙蔽家长的眼睛，让家长忽略掉孩子身上的缺点和坏毛病。当自己的孩子跟别人吵架、哇哇大哭时，家长本能地就会去袒护自家的孩子，即便有时候明知是自己孩子的错。过分的袒护，让孩子难以认识到自身问题，时间一长容易变得自私、依赖、独立性差。
7、马太效应
马太效应，是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少马太效应的愈少的一种现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学等众多领域。名字来自于《新约·马太福音》中的一句话。在《圣经·新约》的“马太福音”第二十五章中有这么说道：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”社会学家从中引申出了“马太效应”这一概念，用以描述社会生活领域中普遍存在的两极分化现象。
内涵：好的会越来越好，坏的会越来越坏；富有的会越来越富有，贫穷的会越来越贫穷——除非我们能付出巨大的努力，获得一个转机。
启示：家长要让孩子知道：比你优秀的人，比你还努力，所以他们会越来越优秀。失败不是成功之母，成功才是成功之母！孩子兴趣的培养、习惯的养成，不是从挫折、郁闷中得来的，而是从某一次小小的成就感中得来的。所以，在孩子开始学习、尝试新事物的时候，家长一定要做好准备，让孩子每一次都获得一点成就感，这才是支撑孩子走下去的动力。
8、门槛效应
1975年，心理学家D·H·查尔迪尼做了一个实验：他代替慈善机构进行募捐，对一些人提出募捐时附加了一句话，“哪怕一分钱也好”；而对另一些人则没有说这句话。结果前者的募捐比后者多两倍。这是为什么呢？因为向人们提出一个微不足道的要求时，人们很难拒绝，否则太不通人性，为了留下前后一致的印象，就容易接受这个更高的要求，这就是门槛效应。
内涵：一下子向孩子提出一个较大的要求，人们一般很难接受。如果逐步提出要求，不断缩小差距，人们就比较容易接受。
启示：在家庭教育中，家长也可以运用门槛效应。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。