01 人的问题是滞后反应 所以一个人，他犯罪的行为让我们在二十三岁找不到原因，他不是没有原因，他是实际上在时间上是有一个时间差的。那么类似这样的问题在我研究犯罪心理当中非常多见，也就是说有很多人稀奇古怪的犯罪问题，他看似是现在的问题时，实际上和他早年的一些经历密切相关。

因此，我想讲的第一个家庭教育的理念，就是人的问题，它是滞后反应。当一个人到成年之后出现问题的时候，实际上是有一个时间过程呢，就如同我刚才讲的生理疾病一样，那么知道这个理念以后，我们应该注重什么呢？我们要注重更多的是了解人类知识，了解家庭教育的知识。

那么这个知识呢，可能我们现在孩子大了，但是你不要灰心丧气，为什么？因为孩子二十多年，就是一代，我记得我在11年，要加薪风波闹得最重的一年，就是一代。我曾经在杭州的胜利剧院讲课，那是我在杭州胜利剧院第三次讲课，那时一年讲一次，也就是10年讲过，09年讲过。在11年讲的时候，也是这样，整个是上下全是坐满，而且让我很意外的是，基本来的都是爷爷奶奶。因为她们之前知道我的课，所以老人在带第三代，他们发现需要这个知识。所以我讲教育的理念第一个问题，心理问题滞后反应。我们很多问题呢，要早点知道他会对我们未来有帮助。

02 未成年问题是成年人造成的 那么第二个理念是什么？这个未成年人的问题是成年人造就。这个观点，就是未成年的问题是成年人造就，我最开始提出这个理念的时候，曾经有一些领导是不赞成的，但后来他们听完我的课，他们觉得能够接受。

有很多父母一打电话就说，我这孩子有最近怎么怎么样。比如说有一个老总给我打电话说我这儿子偷我的钱，偷完以后就请同学在大饭店请人吃饭，他偷偷都是美金哪！李老师，他一次拿我多少钱！然后李老师啊，我打算带着他坐飞机，到北京来找你。我在电话里听完以后，跟他讲。我说，你的儿子不用了，你来就行了。什么意思呢？也就是说，我认为他儿子的问题都跟他的行为有关，那么还有一些地方发生的这个中学生了这个砍杀或者泼硫酸。就是对同学的这种暴力行为。那也有记者给我打电话问，李老师啊，您看这些学生这么就是无视法律，肆无忌惮了，怎么样加强给他们的教育？我后来跟他讲，我说，其实孩子这种暴力现象，很重要一点是我们成人对孩子的保护不到位，因为这些拿刀砍人或者泼硫酸呢，都是属于被人欺负，逼到了绝境。

比如大概我记得山西有一起案件，这个孩子呢，他是农村的，然后到学校去住。这个在学校期间呢，学校小霸王，当时欺负他，他一个人很孤单。但他也不知道怎么对付，于是他就想到家里点的那种灯上有一种硫酸，那么他觉得这硫酸管用，于是他拿了一罐放在床底下，心想，只要你们哪个够敢欺负我，我就拿这泼你。果然这个学生带着一群人来了，这孩子，这种情况，拿出硫酸就泼。所以我讲，看似是孩子的问题，实际上是我们大人，有些问题没有做到位，也就是说，我们的保护没有做到位。

当然还有一些家庭当中，比如有一个妈妈给我打电话，跟我唠叨，在里头滔滔不绝，我听，孩子怎么怎么样，他们的老师怎么怎么样。我刚开始的他听一句还答一句。后来我发现我根本不需要说话，他在那儿一直在说，说到最后，我就把手机拿开，拿开过了一分钟，我再拿回来，她还在那说，换句话讲，她根本没有发现我没有回应，最后等她说够了，我最后的结论是，我说，我觉得你的孩子没有问题，是你有问题。她说，啊？我说你不觉得你已经明显的焦虑吗？很多问题其实不是个问题，在你这儿都成了问题，因为你焦虑得太明显了，后来我给她做的一些方面的建议。因此，我讲这个未成年人的问题是成年人造就。这是一个非常重要的理念。

我们在所有的父母跟孩子教育过程当中，我说过，孩子是被动的，父母是决定性的，当你和孩子发生冲突的时候，应该调整的是谁？不是孩子，是父母。也就说，你要通过自我的调整，来了调整和孩子的关系。那么这个问题呢，又涉及到心理学的一些知识的。其实我们中国，到这个年龄，到一定年龄，很多人觉得到自己已经很成熟了，但是在心理学上来看，真正的心理成熟是什么？是能够在世间处理的各种复杂的问题当中，他不把缘由归结于外部，他能很好地从自己身上找到原因。我们以前说认识世界，改造世界，其实我认为认识世界，更重要的是适应世界。如果你都不能适应，那你就无法生存，你怎么去改造呢？所以跟孩子的问题也是这样，你要想处理问题，你想改造他，你得先改变自己，你得先明白了跟他的是一种什么关系。所以家庭教育的第二个理念，我特别强调的是，这个成年人的问题导致了孩子的问题。因此，孩子的问题如果出现了，我们首先要检查成年人怎么去调整，这是第二个理念。

03 人性教育重于智力教育 第三个理念，人性的教育重于智力的教育。这个人性的教育呢，这些话有点太抽象了。大家可能是感觉到说，这种话对于我们家庭教育来讲太抽象。但是我研究犯罪心理看得特别具体。

我们这些年来，有很多名牌大学，最开始是在清华，后来是在北大，前两年在复旦，那么这些名牌大学投毒杀人，那真的是不见刀不见血，可杀人可做到极致。那么还有政法大学的学生在课堂上居然在前排把老师砍死，他认为老师婚外恋，值得这样砍死。那么学生命科学的大学生，我们知道马加爵。其实生命科学，我们中科院生命科学研究所就在云南，所以云南云大的生命科学研究应该是国内顶尖的专业。可学了三年多的生命科学，马加爵居然在宿舍里杀害了四个同学。最后他在录音里头，居然谈到这样的话题，一百年前没有你，没有我；一百年之后你不是你我，不是我。那么人活着究竟为什么？我们可以看到这些孩子们，他们智力上都非常聪明，可是这些问题出在哪儿？

所以我所想到，在二次大战有一个中学校长，当他在侥幸生还之后，他曾经写给所有老师一封信。他说，我在集中营见到最不应该见到的事情，毒气室时又是由学有专精的工程师建造的，妇女儿童由有训练有素的医生护士杀害了。他说，所有的人被一些高中生去焚烧。那么看这一切。让我不禁的想到，我们的教育究竟是为了什么？他说，只有在读、写、算，使孩子具有人性的时候，才具有意义。他当时这些话呢，是给老师的。但在我来看，这个话对我所有的家长也有意义。当一个孩子和培养成一个很优秀的智力人才的时候，却毫无人性！

我们知道中国还曾经发生过，在美国的一起著名的一个案件是卢刚？卢刚呢？在美国的李政道的一个项目嘛，选了中国的三十几的学生，那么他在美国学这个天体物理。天体物理，全世界研究这个领域的，据说有个三百人左右，可是这个孩子最后，首先和导师格格不入，跟所有的人格格不入。最后也是我们浙江的一个孩子，比他晚了两年去了以后，因为表现优秀被留下了，然后他呢就没有被留下了，而且他找工作，因为导师不写推荐信，导致他处处困难，以致到最后他跟人下棋的时候，他杀一个痛快。他就下了决心，把这个系主任，还有一个副校长以及中国的这个同学，他自己的导师以及系里教务秘书一共杀了六个人。当时美国非常震惊在哪儿？全世界三百个顶尖的人物，他的杀掉了四个。那么这些问题都让我们看到什么叫人性。

这个人性的话题呢，我认为在我们犯罪心理研究当中呢，我把它看得是非常重的。我经常会拿出一下午的时间，让学生去讨论人性和犯罪的关系。大家都知道，如果真正学心理学，我们心理学的教科书是没有“人性”两字的。我们讲的是认知、情绪、个性，对吧？那我研究犯罪心理，我为什么要研究人性？那学生们也很认真的讨论他们，从哲学那儿摘来说，人性就是自然属性、社会属性。人性善和恶，他们有说善，有说恶，有说无善恶。最后的结论说，李老师这个话题说不清，这就是的哲学话题，我跟他们讲，你们错了，所有的理论都有意义。它没意义，它就不可能存在的。你别看它是一个哲学命题，它却是法律操作的基础，因为法系他用的人性之恶，而我们用的人性是善良的。所以因为法系认为人性恶，那就健全法网。我们认为，人性善了，我们就天天教育，期待的你觉悟。觉悟的结果是什么？犯罪分子一群儿又一群儿。

所以我们讲在这里头很重要一点，我们要明白人性的问题。那么人性善恶为什么说不清楚？我说，因为你们对人性两字不够理解。那人性是什么，说了自然属性，社会属性，这两属性，如果你要用哲学的话来说，确实太大了，但是心里已经给了一个充分的解释，这个解释是什么？你会发现人这种动物。

（未完，待续......）

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