教女有道育儿有方别看孩子小就带她瞎玩自诩
最近，我这个一岁多宝宝的妈妈，受到了小学生妈妈的降维打击。
老姐批评我的育儿方法偷懒不科学，这让自认以史为鉴，以科学为本的我很不服气，本能地就想反驳，但话还未出口，她下一个问句就让我“哑火”了，“这道小学奥数题，不许用方程式解答，你咋辅导侄女？”
鸡兔同笼
题目是这样的，“鸡兔同笼，头共计8个，脚共计22只，问鸡兔各几只？”
（大家也可以做一做，解法留言探讨呀。）
这是很典型的“鸡兔同笼”例题，对大人来说不难，难在大人如何将这道题的解法，轻松愉悦地讲给孩子听时，孩子能懂。
老姐直言，如果现在不引导好宝宝，未来我辅导孩子家庭作业就会哭嘤嘤。“你回家自己看书，别问我怎么做哈。”
尔康手
啊喂喂喂，别不说啊！你给我留了这么大个焦虑坑，咋还不给填呐？（不怕笑话，我当时的内心真是各种尔康手）
可惜，小学生妈妈表示，很忙没时间说，小侄女下午要去练足球、还有钢琴课等着，一顿忙完差不多就该洗洗睡了，让我自己去翻书……
为此，再次拿出求学精神的我，这几天有空就去翻书，以下内容全是翻书所得的干货，大家拿好小本本记起来喔。
幼升小早准备
幼升小孩子最可能面临什么样的困难？看过《最强大脑》的朋友们，都知道有一些小朋友具有特别强大的运算能力，我曾想如果我能有这样一个天才宝宝就好了，一度我将运算能力与数学能力划上等号，可被小学生家长们教育后，终于察觉到自己的浅薄。
身边的小学生家长们告诉我，在幼小衔接的阶段，孩子面临有不熟悉文字、不熟悉题目的两大困难。此外，数学被认证为小孩子小学期间最大的困难制造商，有一部分原因是家长和我一样，将小学数学学习与运算划等号，一开始路子就走错了。
其实，运算能力只是数学里的一小部分能力，数学能力还包括抽象能力、概率能力、优化能力、逻辑能力、结构思维、几何与方程能力。我也因此被调侃，“朋友，你要学的还很多呐？”。
所以，想要孩子幼升小不会无所适从，家长辅导作业也不会吐血三升，陷入“苍天啊，你怎么就是不懂”的无奈无助中，我们怎么做？
优秀的过来人简单地告诉我五个字，“浸入式学习”，额……浸入式学习咋个做呢？已经修炼有成的朋友一个字送我，“悟”。
整个寻求解惑的过程，我觉得自己就是刚入武林的小白，到处被武林高手鄙视，高手们的招数早已化繁为简，却有道的气息，小白却不得不追求具体的武功招式。
终于，经过各种翻箱倒柜地查询，我摸索到一点点浅见。
大脑的成长流咋弄的？我们大脑发育主要是细胞分化和突触发生的过程。如果我这样讲，你或许一点也没阅读兴趣，当然突触是负责连接神经元，在神经元之间传递信息这件事你多半也不想知道。
那假设我们把大脑想象成修仙世界里的空间法宝呢？空间法宝有些是烂大街的空间袋，顶级的则是能孕育生命的生命空间。
现在，我们孩子的大脑就是炼器材料，到底是顶级还是烂大街，不仅考验炼器者的能力，更考验炼器者能否帮助材料找到自己的成长属性。
而一般炼器之前，我们还是要对材料有个基本认识。
1） 大脑的功能分区认识大脑这件事，裂脑人研究的创始人斯佩里必须拥有姓名。
就是这人，让大脑左右脑功能分区的秘密真正走入人心。让很多人相信有些人的大脑右半球或左半球更为发达，或为了提高某项技能，需要发展大脑的某半球。
裂脑人的实验情境（翻书的折页请大家可以忽略哭哭）
现在我们普遍认为左脑关心秩序，只接受肯定和明确的信息，处理观念和概念。右脑负责处理视觉人物，它是直觉性的，在理解细节之前先从整体上把握事物的结构。
上下层大脑的功能区分
我们的大脑除了左右脑分区外，其实还有上下脑之分。从图中可以看出，我们下层大脑相对更为原始，上层大脑则控制着一些重要的高级分析思维功能。当上层大脑作用时，我们将看到一个趋向于理智不被情绪控制的孩子诞生，保持理性，作出恰当的决定。当下层大脑发挥作用时，孩子就会变成“小魔星”，让大人无奈。
2） 不同年龄大脑的优势脑不同 我们的大脑遵循“用进废退”原则，就是突触建立的连接生长到一定程度，就要再修剪。所以，婴儿期就是突触连接最多的时候，此后生长慢慢变缓，到了学龄前基本就稳定等着修剪了。
研究还表明，0—3岁的孩子，右脑发展占先，孩子先用身体感知世界，从整体上认识世界，无法把握细节，对感觉情绪很敏感，充满自由的想象力。3岁以后，随着对语言、知识的学习，左脑渐渐变得成熟，到学龄阶段，大多数孩子变为左脑优势。
孩子刚出生时，我们的下层大脑基本准备完毕，上层大脑的提档升级则是在生活中慢慢开发的，一直持续到二十几岁完全发育成熟。
3） 不同年龄对应的思维发展不同 相关研究表明，孩子在不同阶段的思维发展也不同。
0—3岁婴儿期，科学家们认为，婴儿并不是只具备简单的感知运动反射，在婴儿早期（至少在3个月前）就已经采用启发式搜索策略的问题解决行为了，并贯穿整个婴儿期。
3—6岁的幼儿期思维水平的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。
也就是说，幼儿早期是的思维得他看见过、知道物体的具体形象才能联想，如果大人告诉他们一个简单的概念，他们是没办法运用判断和推理将物品对上号，具有经验性、表面性、拟人化等特点。
但整个幼儿期，思维水平是不断提高的，对于在经验范围内，而且又是熟悉的事物，幼儿能够进行简单的逻辑思维。
家长该怎么陪伴幼儿做上学铺垫？在时代发展越来越重视创造力的今天，我们想有远见有计划地陪伴孩子，就得在思考、想象和表达上下功夫。在综合各路育儿大神的做法后，概括如下三大建议。
大脑的可塑性需要体验输入 我们的大脑是可以塑造的，塑造其实就一个关键词：体验！
我们每经历一次体验，一些脑细胞，也就是神经元，就会被激活。因此，父母为孩子提供的经历，生活中发生的一切，对孩子都有或正面或负面的影响。
我们在幼年时期，让孩子尽可能多接触丰富的信息，多经历、多思考、多学习，突触的生长和皮层的厚度都会大大增加，到时候修剪的底子就会厚很多。
我们可以用有趣的绘本帮助孩子认识生活了解文字；用有意义的对话打通生活经验与大脑发展，这个有意义的对话经验可参考《他乡的童年》走访以色列那一期的相关教育做法。
这种大脑的启蒙，切忌家长掌握知识灌输的主动权，做父母观察、回应、帮助孩子就好。
大脑
左右脑上下脑均衡整合发展科学家表示，虽然大脑存在功能分区，但我们能够阅读、理解并欣赏一个故事，是因为大脑是作为一个单一、整合的结构运行的。
因此，孩子均衡发展的前提，是让孩子的左、右脑均衡发展整合上下脑。
家长可通过游戏锻炼左右脑，几何搭建和图纸理解能搭建空间想象力，通过阅读一些色彩明亮的简单绘本故事，让孩子能提升感知他人情绪的能力。同时，我们可以在互动中调动和发展他们的上层大脑，鼓励孩子做决定、帮助孩子学会掌控情绪，以及多带孩子运动等做法，都能帮助他们进行整合。
孩子创作
让生活成为孩子最好的课堂鉴于孩子的大脑发育，培训班、奥数班等不建议提前上，以应对接下来的小学阶段，因为幼升小遇到的两大问题，其实归于一点还是从具体生活到抽象题目之间的无法适应，缺乏过渡。
提前上培训班是将孩子可能遇到的困难问题提前，并可能消磨掉孩子对学习的兴趣，因为年纪小的他们因前额叶的发育不到位，自制力弱，注意力集中时间较短。
让孩子适应，在生活里我们就学会帮孩子进行知识背景的搭建，并帮助孩子熟悉概念，建立从具象到抽象的联系，帮助他们感受生活中的数，建立数感，帮他们认识声音、符号、数量和顺序这四层数的基本涵义。
著名数学家、哲学家波特兰•罗素曾说过：“当人们意识到两个苹果和两天之间的共同点——2，数字就诞生了。”这个数字2，就是抽象的数。
说起来简单，但是这个过程却可能要花费几年的时间做培育。但是，当我们生活中的一点一滴，都能引导启发孩子时，我们也就算小出师了。
鸡兔同笼，为何能成为小学一年级题其实在我查阅资料时，我脑子里一直贯穿一个问题，“鸡兔同笼”为何会出现在小学一年级的奥数题中。
现在，我找到了答案，“鸡兔同笼”大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这道题。一个类型题有如此高的生命力，归根结底是它与生活相关。
古时候小朋友在幼年时不一定吃过苹果，但大概率会知道鸡和兔长什么样。回到我姐所出的这道例题，就可以利用动物特性做解答——抬腿法。
鸡一个头，两只脚，兔子一个头，四只脚。假设我们让鸡和兔抬起一只脚，（22-8=14）再抬起一只脚（14-8=6），这个时候鸡的脚全抬起来了，我们可以问孩子，是不是鸡就摔倒了，剩下还站着的就是兔子靠着它的两只脚站着了。所以，兔子是（6/2=3）只，鸡也就是（8-3=5）只。
所以，我相信，当我们家长在生活中给予孩子浸入式学习，孩子一般不会太差。
参考资料：
《心理学导论》
《发展心理学》
《教育心理学》
《全脑教养法：拓展儿童思维的12项革命性策略》
《写给父母的未来之书：抓住0—7岁关键期培养一生的优势》
《好妈妈胜过好老师》
欢迎关注 曼陀说育儿 以史为鉴，以科学为本，育儿路上的那些坑，我们一起面对。